условия успешной инновационной деятельности педагога

Педагогические условия профессиональной подготовки будущего учителя как субъекта инновационной деятельности dslib.net Библиотека диссертаций Навигация Для нормальной работы сайта необходимо включить JavaScript → → Педагогические условия профессиональной подготовки будущего учителя как субъекта инновационной деятельности Кошелева Галина Денисовна Диссертация - 15у.е., доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников Автореферат - 6 у.е., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья Кошелева Галина Денисовна. Педагогические условия профессиональной подготовки будущего учителя как субъекта инновационной деятельности : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 : Сургут, 2002 195 c. РГБ ОД, 61:03-13/1268-9 Содержание к диссертации Введение ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ КАК СУБЪЕКТА ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ1.1. Анализ тенденций развития общего образования и изменение требований к подготовке педагогических кадров 111.2. Специфика современного этапа развития высшего педагогического образования 341.3. Инновационная деятельность в современной развивающейся школе. 59Выводы по первой главе 96ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ КАК СУБЪЕКТА ИННОВАЦИОННОЙ ЕЯТЕЛЬНОСТИ2.1. Модель выпускника как объективная предпосылка реализации студентами субъектной позиции 972.2. Структура, критерии и уровни теоретической готовности будущего учителя как субъекта инновационной деятельности 1122.3. Педагогические условия подготовки студентов к реализации функцийсубъекта инновационной деятельности 124Выводы по второй главе 157ЗАКЛЮЧЕНИЕ 158БИБЛИОГРАФИЯ 161ПРИЛОЖЕНИЕ 176 Введение к работе Актуальность исследования. Современная российская система образования находится в стадии динамичного обновления, импульсом которому послужили, с одной стороны, процессы реформирования общества в целом, а с другой - логика развития самой образовательной системы.Сравнительные исследования образовательных систем разных стран показывают, что практически во всех них пересматриваются цели общего образования, изменяются его содержание, формы и методы, хотя в каждой стране эти процессы протекают специфически (Б.А.Вульфсон, З.А.Малькова, В.Я.Пилиповский, Л.И.Писарева).В нашей стране, несмотря на сложные социально-экономические условия, система общего образования развивается в направлениях повышения её дифференцированности, вариативности, интегрированности образовательных программ, гуманитаризации образования.Законодательно закрепленное право на свободу педагогического творче